作為一名計算機科學與技術專業的大一新生，初入大學的這一年，就像是打開了一扇通往數字世界的全新大門。從最初對代碼的一無所知，到如今能敲出簡單的程序；從對專業課程的迷茫困惑，到逐漸找到學習的節奏，這段充滿挑戰與驚喜的旅程，讓我對計算機專業有了最真切的初體驗。

剛踏入校園時，我對計算機專業的認知還停留在“會修電腦、會玩遊戲”的淺層理解上，以為學習編程不過是記住一些字符的排列組合。直到第一堂C語言課，老師在屏幕上敲下#include <stdio.h>，再用printf("Hello World!");輸出一行簡單的文字，我才意識到，編程是用一種特殊的“語言”與計算機對話。但真正開始學習時，困難遠比想象中多。光是一個“分號”的遺漏，就能讓程序報錯；一個循環語句的邏輯混亂，就會陷入無限循環的困境。那段時間，我常常對着屏幕上的報錯提示發呆，甚至懷疑自己是不是不適合這個專業。

轉折點出現在第一次獨立完成課後作業的時候。當時老師佈置了一道“用循環語句計算1到100的和”的題目，我對着課本琢磨了很久，反覆修改代碼，一次次編譯、調試，當屏幕上終於跳出“5050”這個正確答案時，那種發自內心的成就感瞬間驅散了所有挫敗感。也就是從那時起，我開始沉下心來，跟着老師的節奏啃課本、敲代碼。我漸漸明白，編程不是靠死記硬背，而是要理解每一行代碼的邏輯，要學會用計算機的思維去思考問題——把複雜的任務拆解成一個個簡單的步驟，再用清晰的指令讓計算機去執行。

除了C語言，《計算機導論》這門課也讓我對專業有了更宏觀的認識。原來計算機不止是我們手中的筆記本電腦，它還包含了硬件、軟件、網絡、數據等多個維度的知識。當老師講解馮·諾依曼體系結構，介紹運算器、控制器、存儲器如何協同工作時，我才恍然大悟：原來我們敲出的代碼，最終會轉化為電信號，通過硬件的運作實現功能。這門課就像是一張“專業地圖”，讓我看清了未來學習的方向，也明白了打好基礎的重要性。

大一的學習，不僅有課本上的理論知識，還有充滿樂趣的實驗課。在計算機組成原理實驗中，我們親手連接電路，用簡單的元器件實現邏輯門的功能；在編程實驗課上，同學們圍坐在一起，為了一個共同的程序調試到深夜，互相分享思路、排查錯誤。這些實踐經歷讓我深刻體會到，計算機專業是一門“知行合一”的學科——理論知識是根基，而實踐操作則是檢驗知識、提升能力的必經之路。

當然，大一的學習也讓我感受到了專業的壓力。身邊的同學裏，不乏早就接觸過編程的“大佬”，他們能輕鬆完成複雜的程序，而我還在為基礎語法糾結。這種差距曾讓我有些焦慮，但我也知道，每個人的起點不同，重要的是找到自己的節奏。於是，我開始利用課餘時間泡在圖書館，借閲編程相關的書籍；在網上找免費的網課，跟着視頻一步步練習；加入學校的編程社團，和學長學姐交流學習經驗。慢慢地，我發現自己的進步越來越明顯，從只能寫幾十行的小程序，到能完成簡單的項目模塊，每一點成長都讓我充滿動力。

這一年的學習，讓我對計算機科學與技術專業有了全新的認知。它不是一門枯燥的學科，而是一個充滿創造力的領域——一行行代碼可以搭建出絢麗的網站，一個個算法可以解決複雜的問題，一種種技術可以改變人們的生活。作為一名大一新生，我深知自己才剛剛起步，未來還有無數的知識需要學習，無數的挑戰需要面對。但我也堅信，只要保持這份對編程的熱愛與執着，一步一個腳印地走下去，就能在這個數字時代，找到屬於自己的位置。